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朗读兴趣重在培养
作者:宋丽    文章来源:快大茂镇中心小学    点击数:945    更新时间:2012-11-6

 

    小学低年级语文教材,以其优美的图画,有趣的故事吸引着他们,让他们爱不释手,教材中一个个生动有趣的故事,一首首琅琅上口的儿歌,为学生的语言开辟了广阔的天地,如何使学生对阅读产生兴趣,应该从以下几方面进行培养:

    一、用比赛读,激发朗读兴趣。

    低年级学生对各种比赛都很感兴趣,尤其是朗读比赛,由于他们好胜心强,尤其是低年级学生。教师就可以利用这一特点来提高学生的朗读水平。每个班级中都有不少语感好、朗读水平较高的学生。教师就可充分发挥这些学生的作用。还可以调动学生朗读的积极性,学完一篇课文后,利用一节课时间专门进行朗读,可采取全班赛、小组比赛、男女生比赛的形式进行,学生会根据课文内容读出自己的特点,每个学生读完后全班进行评价,哪些地方需要改进,哪些语气值得学习,这样学生就会对朗读产生兴趣。

    二、分角色朗读,培养朗读兴趣。

    低年级语文教材,从内容上看多以人物对话的形式展现出来,它们往往情节生动,故事形象栩栩如生,为儿童所喜爱。低年级儿童是极富于想象力,常常将自己当成故事中的人物看待,与之同喜同忧,依据这一心理特点,我们就应创设情境,让学生进入情境进行阅读。这时如何引导孩子充当各种角色将生动有趣的文章读出感情,读出韵味。这就要求参读的学生改变自己的身份,你的角色是什么就把自己当做什么。抓住角色的特点身临其境,才会读出效果。如《画家和牧童》一文,指导学生朗读对话时,读牧童的话要读出稚嫩、天真的语气,读画家的话则要读出沉稳、成熟的语气,让学生反复试读,读后全班评价,看谁读得感情最到位。在角色朗读中孩子们表现出异乎寻常的想象力和表演才能。

    三、 举办朗读会,扩大阅读面。

    当学生有了一定的阅读基础,教师就应努力扩大他们的阅读面,提倡“杂读”,因为“杂读”吸取的营养更全面。例如:读文学作品能丰富学生的情感,读科技类作品,可使学生的思维严谨,可激发学生探索发现的热情,读历史读物可使学生掌握历史的规律。而这一切又为学生的朗读提供了丰富的营养。这样在读中悟、悟中读,使学生的朗读水平不断提高。

    四、借助插图,指导朗读。

    低年级教材绘图精美,我们就应充分利用这一点,引导学生观察图画,借助图画阅读好课文,理解课文内容。如《春笋》中有这样一段话:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。根据课文内容编者配了两幅图。第二幅图画的就是这段课文的内容。指导看图时,我提示学生:小朋友看看春笋生长在什么样的地方?地面上有厚厚的泥土,大大的石快,春笋怎样才会长出来呢?春笋是一下子就长出来了吗?接着我又启发学生该怎样读才能把图上的意思读出来,才能让别人也能明白呢?学生一下子就找到了“冲破、掀翻、一个一个”要重读。这样指导要比直接告诉学生要重读哪个词,印象要深,记忆更扎实。

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