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关注细节,注重实效
作者:佚名    文章来源:通化县果松学校    点击数:712    更新时间:2013-11-5

 

老子曾说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细”,它精辟地指出了想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。学校工作也是如此。在课堂教学效益年活动中,我校没有浅尝辄止,而是结合实际,力求创新与发展,在管理细节、教学环节中求实效。把每件小事做细、做的更精彩,把平淡的事情做经典,把简单的事情做实。

一、完善制度,成立工作领导小组

1、没有规矩不成方圆。要管理好一所学校,一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度,使各项工作有章可循。我校根据县教育局的有关文件精神,结合学校实际,完善了相应的《教学常规管理制度》、《学校领导查课、查岗制度》、《教研活动制度》、《学生学习要求》《学生应考要求》《班级公约》等,把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级挂钩,发挥教学激励机制的作用。对教学表现突出的教师及学业成绩优秀的学生进行奖励。

为加强我校教育教学工作的正规化管理,培养一支思想好、业务精的教师队伍,为确保工作的顺利进行,经校领导研究决定,对教师的各项工作实行月检制度,具体规定如下:每月月末全校教师上交一月来的工作材料,学校领导三人一组对教师上交的材料、考勤情况进行月检并认真做好记录,检查结束后及时向全校教师进行通报,以便教师对今后的工作做出适时调整。

为强化学风建设,营造良好的学习氛围,强化学生学习意识教育,引导学生掌握科学的学习方法,树立看得见摸得着的榜样,激发学生学习兴趣,提高学生学习自觉性、主动性,学校决定每学期开展“学习标兵”评选活动。由班级推荐出学习勤奋、态度端正,遵守学校各项规章制度的学习标兵候选人,再经评选小组审核后评选出校级学习标兵。并通过召开表彰大会、颁发荣誉证书、向家长发送喜报、在学校宣传栏上张贴学习标兵照片等形式,以起到鼓励进步,鞭策后退的目的,加大宣传力度,扩大影响,争取社会、家长的支持,形成教育合力,共同影响和教育学生。

2、成立课堂管理效益年工作领导小组,制定课堂管理效益年活动方案。

凡事预则立,不预则废,为了有效地开展课堂教学效益年活动,我校结合实际召开了教导处、各教研组工作会议,具体研究我校教育教学实践方案,明确了我校中小学部教学各自存在的问题,充分发挥我校教育教学优势,明确了我校课堂教学效益年的工作目标,即课堂教学有效,教育科研有效,教学管理有效,以创建五项工程为载体,切实开展好课堂教学效益年活动,成立了以校长为组长的课堂效益年工作领导小组,制定了我校课堂教学效益年活动方案。

二、立足课堂,深化课堂教学改革

1、加强业务学习,认真开展读书竞赛活动,不断转变教师观念,从思想上,提高教师对课堂教学效益年工作的认识。

学习是人类生存和发展的重要手段,教师专业发展,不仅是时代的呼唤,教育发展的要求,也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师只有不断加强理论、业务学习和继续教育,才能经受住“极限”的考验,在超越自我的同时,实现自己的人生价值。为此我校认真开展了师生两个层面的读书竞赛活动,除重点阅读教育局下发的书籍外,还要求教师利用业余时间尽可能地阅读各类书籍、报刊,深入学习《新课程标准及解读》。要求每人书写自学笔记近万字,每月一篇读书笔记或心得体会,根据自己的实际对照理论找差距,发送到学校公共邮箱共享、交流。

为加快教师专业成长,最大限度地发挥培训的效果,我校在积极为教师创造外出学习机会的同时,进一步落实教师外出学习汇报制度,要求凡参加外出学习培训的教师,回校后认真整理培训材料,及时向校长汇报后,通过讲座、报告、上示范课等多种形式,在全校范围内进行汇报,以此来扩大培训覆盖面,让更多的教师分享学习的经验与快乐。本学年至今为止,我们共派出了  97   人次的教师老师参加了不同层次、不同内容、不同形式的培训。外出学习教师回校后,通过多种方式,向全校教师汇报外出学习的收获和感受,让大家在第一时间感受到先进的教学理念、创新做法及开展的教育活动,真正起到了“一人学习,大家受益”的良好效果。有效地提高了教师的教育教学理论水平,具有一定的时效性。  

2、认真开展岗位练兵活动。本学期我们根据上级要求,联系我校实际,继续在学生中间开设书法课,在教师中间开展“两笔字一反思活动”,小学部和中学部分别由由李尧军和史秀艳老师任教,教师每天写一行粉笔字,每一周写一篇小楷,每月写一篇教学反思,以此提高教师的业务素质。

3、认真确定有效课堂、高效课堂标准,合理创建学科教学模式。规范教学行为,转化教学理念,让每一位教师明白教得好不如学得好,教为学服务,学是教的目的,在整个教学过程中真正做到:师教师,师教生,生教生,让学生真正动起来,动起来的学生就是正在思维的学生,思维的过程就是智力提升的过程。为此我们根据县教育局课堂教学标准,联系我校实际,制定了我校课堂教学评价标准,引导全体教师向有效课堂、高效课堂迈进,让教师明白什么样地课堂才是有效课堂,什么样地课堂才是高效课堂。努力追求在固定的时间内教学效益的最大化。

    在制定课堂教学评价标准的同时,学校加大对课堂教学改革的引领力度,充分发挥骨干教师的示范作用,积极构建高效课堂教学模式。同时要求教师降低重心,聚焦课堂,关注课程,注重品质,全面提升课堂教学效益。要求教师以创新教育教学活动方式方法为主,并做到有计划指导,落实有力,让师生在教育教学活动中,提升素质,完善自我。在每项活动结束后,教师要及时总结反思,形成系列材料,为下一步活动的扎实有效开展提供参考依据,不断积累经验。在各级骨干教师的引领下,学校各教研组积极实践,勇于探索,尝试构建适合自己教学风格的新的课堂教学模式。经过一学期的教育教学实践检验,在全校推广了行之有效的优秀课堂教学模式。诸如,小学部语文学科的“点”“延”“检”课堂教学模式、小学数学“设疑探究”课堂教学模式、小学英语“六步教学法”课堂教学模式,中学部语文学科“文体教学模式”、英语学科的“情境教学模式”等等。为教学改革与创新迈出了可喜的一步。

4、充分利用校园网络,实现资源共享。在新课程实施过程中,教师们普遍感到知识的容量扩大了,尤其在教学素材收集方面,往往要花费课堂教学时间的三到五倍,才能完成教学任务。因此教师单枪匹马,往往力不从心。在这种情况下,学校鼓励教师,通过教研组全体成员共同努力,收集教学所需的各种图片、资料、影像等素材,再由组长分配任务,对收集的资料进行整理、编辑,形成教学成果(教案、课件、习题、试卷等)。最后由校园网络管理员将此成果上传到校园网,其他教师可以根据自己的教学思路,创造性地使用该资源或选用其中的素材。在使用过程中,老师们不断交流自己的想法,提出修改意见,教学成果的完成者在吸取其他教师意见的基础上,对其修订完善。这种交流反馈、完善总结,贯穿在整个成果的制作和使用过程中,已达到最优的效果。学期结束后,学校对各组编制的成果进行评比,评选出优秀教案、课件、习题、试卷等,编入学校资料库。这样大大丰富教学资源,同时也可以减轻教师的教学负担。教学资源共享是建立在教师之间讨论研究、互帮互学的基础之上的,因而教师至今自觉的形成了共同研究风气,营造了一个积极、开放的、具有创新意识的氛围,而在整个过程中收益最大的是学生,他们在教师的精心的教学中,真正成了教学的主体。

    5、指导学生开展自主、合作、探究学习。《课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。它根据学生的认知发展水平和认知能力,提出要改变学生过去那种单一、被动的学习方式。为实现这一教学目标,我校建立了“以学为主,以教为辅,以练为法”,以小组学习为途径,以自主学习为目标,以个性化学习为特色的教学模式。积极倡导各班级在课堂教学中进行小组合作学习,促进学生优势互补,转变学生的学习方式,让学生真正成为学习的主人。教师把班级的学生根据学习成绩分成若干小组,这样小组内成员充分发挥个性特长,兵教兵、兵促兵、共同进步。小组之间掀起了学习竞争的高潮,每位同学都有参与的机会,集中了学生的注意力。课堂对小组进行定量评价,每日统计,每周公布,起到促进学生个体和小组集体共同进步的作用。

三、切实抓好常规教学管理,全面提高教学质量

    1、突出教学中心,向管理要质量。

我校认真做好教学常规检查和管理工作,继续实行两分钟等课制度,通过检查教师上课迟到、拖堂、换课、占课、体罚与变相体罚学生等违规行为以及备课、批改作业等常规工作,不断规范教师教育教学行为。使教师做到“把眼光定在质量上,把功夫下在备课上,把基础放在个人素质提高上,把关键放在教学方法的改革上,把目标放在全体学生的进步和提升上,把效果显现在40分钟的课堂上”,保证了教学工作扎实有效进行。

2、加强教科研工作,提高教师整体素质。

认真贯彻县课堂教学效益年方案中关于教科研目标,建立校,组、教师三级教研体系,实现“四个有效”。

本学期我们结合主题教研的要求,重新梳理县、校、组三级主题教研课题,删除了其中大而空的一些不适合我校现状的课题,新立了一些能体现新课程理念,体现有效课堂、高效课堂的新课题,汇总了校教育科研一览表,组织各组教师认真开展工作,通过一个学期的努力,取得了一定的成绩,教研氛围日渐浓厚,教师的教研积极性较前有了很大的提高,一些青年教师充实到了教科研行列中来,为我校教研增添了新的活力,有三名教师主动申报了县科研课题。

继续采取“集体备课,同课异构”的教研形式。因为“备好课”是“上好课”的前提,为提高备课质量、建立有效课堂,我校根据县教育局有关规定,积极开展集体备课活动,充分发挥备课组的集体智慧,制定出以“集体备课,资源共享,讨论吸收,课后反思,经验共享”的集体备课思路,采用“组长制定计划——组员个人初备——组内集体研讨——主备人二次备课——教师个人二次备课——教后反思”的形式开展集体备课。同时,对每个教师的备课提出了新的要求:从重形式到重内容,从重过程到重师生活动。同组备课做到单元计划、教学目标重难点统一,而教学设计过程不统一,改进和完善教学方法,努力打造更有效的课堂。

3、以校本教研为本,搭建分层研课平台,让教师学会有效地“教”和“思”。近几年来,我校始终认真开展听评课活动,推行教学开放,设立教学开放周,领导实行推门听课制度,组建了小学部,中学部两个课堂考评小组,有校领导、学科骨干及学年组组长参加,认真组织说课、讲课,评课,课后写出教学反思。要求每一名骨干教师学期内做一节示范课,普通教师做一节研讨课,新教师做一节成长汇报课。为加强教学同行们之间的交流,我们以小组活动为载体,将备、上、评、测各环节纳入其中,认真研讨,认真反思,认真总结。这不仅对教师业务水平的整体提高起到了重要的督促作用,而且使学校的教学教研工作逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。

4、重视课堂评价体系的建立,以“评”促“教”引导高效。

引领的作用是无限的,榜样的力量是无穷的,本学期我们在听评课活动中,非常重视用县课堂教学标准来评价教师的课,使每一名教师明确了方向,有了追求的目标,同时我们还激励教师努力发展,实现专业提升。在评价体系中,我们特别关注学生的课堂表现;关注学生的学习过程;关注学生的学习效果;关注学生学习的积极性、主动性、习惯性,由原来的单一性评价,转变成多元化评价。新的评价体系,对教学的指导作用,已得到了初步的体现。

四、存在的问题

尽管我们在课堂教学效益年活动中,做出了大胆的尝试,但在管理细节上还是存在很多不足:

1、个别教师参与课堂教学效益年活动的积极性不高,对此项活动不理解,有抵触情绪,继而应付了事。

2、个别教师对此认识不到位,对新教法不适应,穿新鞋,走老路。

五、应对措施

1、加强教育,提高认识。

2、示范引领,授之以法。

3、单班突破,早见成效。

总之,教学管理要关注细节,注重实效,针对出现的种种问题,学校应该继续加大检查力度,督促教师在教育教学的每个环节上做实,做细。管理者要深入教学第一线,善于发现问题并及时解决问题,才能有效服务教学,促进教学质量的提高。

 

 

                        20136

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