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“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目实施方案
作者:佚名    文章来源:转载    点击数:527    更新时间:2017-3-29

 

国培计划”——中西部项目和幼师国培

项目实施方案

 

一、乡村教师培训团队研修

乡村教师培训团队研修重在打造区域骨干培训者队伍,使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务。着力做好以下两方面:

(一)加强骨干培训者队伍管理。建立结构合理、素质优良的骨干培训者队伍,规划制定骨干培训者研修方案,完善骨干培训者管理制度,确保骨干培训者全部落实到送教下乡项目和网络研修项目,切实承担起乡村教师培训和专业发展指导任务。

(二)开展分阶段递进式研修。围绕提升乡村教师培训团队的培训能力和保障送教下乡、网络研修质量,按照集中研修、跟岗实践、返岗实践、总结提升四阶段进行,可跨年度实施。集中研修和跟岗实践环节要先于送教下乡项目、网络研修项目启动实施,引导学员明确培训职责和流程,掌握培训内容方式,熟悉网络研修社区及工具使用,提升担任骨干培训者所需的培训能力、教研能力和教育教学能力,制定切实可行的返岗实践方案。返岗实践环节重在学以致用,承担送教下乡、网络研修等相关任务。总结提升环节要引导培训团队对前期实践内容进行深入反思,提炼成果、展示案例、分享经验、明确方向,为进一步提升培训能力、胜任骨干培训者职责奠定基础。

    二、送教下乡培训

送教下乡培训重在推动培训团队深入课堂、现场指导,提升乡村教师课堂教学能力。着力做好以下三个方面:

    (一)增强区县主体责任。在省市统筹规划指导下,进一步增强和落实区县组织送教下乡的主体责任,引进高等学校资源,整合本地优质资源,建立完善高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心协同的送教下乡培训支持服务体系,提高培训协同效率。

(二)落细落实四个环节。落实诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升四个实施环节,根据每个环节的重点任务,采用有针对性的方式方法,突出现场诊断、课例运用、实践指导、成果评价、生成性资源分享等,完善模式,确保实效。

(三)加强送教下乡培训与校本研修有效衔接。送教下乡培训的设计与实施,应与乡村学校的特色校本研修活动相结合。乡村学校要将项目纳入校本研修规划,实现送教下乡和校本研修的有机整合。

三、乡村教师网络研修

包括网络研修与校本研修整合培训和教师工作坊研修两个项目。网络研修与校本研修整合培训重在通过网络研修支持校本研修良性运行,提升校本研修质量;教师工作坊研修重在建立用得好、辐射广、可持续的骨干引领全员培训机制。着力做好以下三个方面:

(一)提供贴近乡村教师教育教学实际的优质资源。重点解决培训资源与乡村教育教学实际脱节的问题,大力建设乡村教师急需的师德修养、学科教学、班级管理、心理健康和信息技术应用等培训资源,提供实用性强的网络研修工具和学科教学工具。利用简单便捷的互动直播技术,将专家指导、名师课堂送到乡村学校。

(二)合理安排研修任务。科学设计培训内容,合理安排培训进度。简化登录、研修、交流、评价等技术操作,提高平台资源获取的便捷性。修订课程单元学时和内容结构,避免课程单元学时过大、内容过多。科学设定诊断评价结果与推送选学的关系,提高推送精准性。落实指导教师对学习结果评价的主体责任,加强评价的客观性。

(三)切实推行混合式培训。将网络研修、送教下乡、现场实践相结合,确保研修实效。通过网络研修,提供课程资源支持,打造交流研讨平台,推送优质研修成果;通过送教下乡,开展课堂诊断、现场示范、专题研讨和成果展示等活动,解决难点问题;通过现场实践,推动乡村教师及时将所学应用于实践,实现学用结合。

四、乡村教师访名校培训

访名校培训重在为参训机会较少的乡村教师提供高水平培训,突出雪中送炭。加大省外培训力度,原则上村小和教学点教师赴省外培训比例不少于二分之一。加大特岗教师培训力度,提升跟岗研修实效。兼顾公办幼儿园(含部门、集体办幼儿园)教师和普惠性民办幼儿园教师培训,提升乡村幼儿园教师队伍整体素质。

五、乡村校园长培训

乡村校园长培训要坚持雪中送炭、实践导向,结合各地实际情况,采取乡村校园长三段式培训、送培下校诊断式培训、校园长工作坊研修等培训模式,着重提升校园长办学治校能力。

(一)乡村校园长三段式培训。基于边远贫困地区农村校长助力工程的多年实践,采取集中培训+影子培训+返岗实践的培训模式。围绕《义务教育学校校长专业标准》、《幼儿园园长专业标准》、《中小学校领导人员管理暂行办法》,按照学校规划、文化建设、课程教学、教师专业发展、学校管理及师德教育、信息化领导力等维度,帮助乡村校园长开阔教育视野,更新办学理念,提升专业素质和解决实际问题的能力。

(二)送培下校诊断式培训。送培下校诊断式培训重在推动培训团队深入学校具体情境、现场指导,着力提升乡村校园长的学校诊断与改进能力。主要采取七方法三反馈一方案路径。七方法是指听取汇报、学校观察、观课议课、师生访谈、问卷调研、文献查阅、工具测评等方法进行诊断;三反馈是指诊断结论分别向学校领导班子、中层干部及全体教师三层面递进反馈;一方案是指在专家指导下制定学校改进方案。

(三)乡村校园长工作坊研修。项目重在通过工作坊引领和辐射带动,完善优秀校园长与乡村校园长团队合作和共同发展的常态化研修机制。每个工作坊由优秀校园长主持,8-10位乡村校园长组成。采取理论讲解与观摩考察、名校解读与现场示范、岗位实践与个人反思、本地培训与外地培训、成果展示和经验分享等相结合。将主题研修、研讨交流、结对帮扶、行动研究常态化开展。

 

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